Leverance om sprogudvikling til d. 14.05.15

Aktivitet: Dagskalender

Målgruppe: Børnehave

Dagskalenderen

Vi ønsker at lave en kalender som børn i børnehaven skal bruge hver dag, evt. efter middagsspisningen.

 Tavlen i sig selv

Tavlen, når den er udfyldt

Kalenderen består af en tavle med felter markeret som ugedag, dato, måned, årstal, årstid og vejr. Disse felter skal hver især udfyldes med en brik. Denne brik fungerer som et stykke lamineret tekst med enten et ord eller et billede på, som ved hjælp af velcro skal flyttes op på det rette felt.

Pædagogen styrer slagets gang, og spørger først efter hvilken dag det er. Børnene rækker hånden i vejret og pædagogen vælger et barn. Barnet skal først fortælle, hvilken dag det er. Har barnet det svært ved dette, går turen ikke videre til et andet barn, men pædagogen hjælper tværtimod barnet med at finde frem til det rigtige svar. Herefter kommer barnet op for at finde brikken med den aktuelle dag, og sætter den på kalenderen. Efterfølgende bliver der på samme måde spurgt om: dato, måned, årstal, årstid og vejr. Den eneste variation er, at ved årstal skal tallet skrives med en tusch, da årstallet er lettere at lære, da det gentages i et helt år.

Dagskalender er en slags sprogpose, der er fyldt med rekvisitter. På den måde visualiseres dagen for børnene og det styrker også barnets begrebsudvikling og hukommelse.

Andre muligheder med dagskalenderen
Der kan også gøres større brug af skriftstimulering, der er et væsentligt aspekt i Vygotskys teori, ved at børnene selv skal op og skrive ordene/stave tal ordene. Det er vigtigt at det er noget meningsfyldt for barnet, og at det er en del af konteksten.

En mulighed kunne også være at have et ur med i kalenderen og dermed samtidigt træne klokken med børnene.

Hvis pædagogen har ekstra god tid en dag, kan han/hun implementere skrifts-undervisning. Når et barn har fundet en sol, fordi solen skinner udenfor, kan pædagogen opfordre børnene til at tegne en sol, og efterfølgende få dem til at stave til det.

Det er også en mulighed at lave tavlen digitalt på en iPad, så det minder lidt om det, vi har lavet på projektoren. Dog har vi valgt at vi i praksis ville gøre det på en fysisk tavle, da det gør, at børnene skal være lidt aktive og selv flytte brikkere, hvilket kan være med til at træne deres motorik. 

Formidling til kollegaerne

Videoen varer omkring 2,5 minutter

Pædagogen er meget direkte med, hvad formålet er med dette projekt/tiltag. Pædagogen lader de andre pædagoger komme med input til projektet.

Formidling til børnene

Videoen varer cirka 6,5 minutter, da bøn skal have lov til at prøve det hele i praksis, for at se, hvordan det hele fungerer og forstå det ordentligt.

Pædagogen går ned i børnehøjde og forklarer dem hvorfor, de skal prøve dette nye projekt - nemlig for at gøre dem klar til skolen.

Formidling til forældrene

Videoen varer cirka 7 minutter, da det kræver god forklaring og besvarelse af eventuelle spørgsmål, når man skal forklare nye aktiviteter for forældrene til de børn, det handler om.

De to pædagoger er gode til at forklare forældrene, hvad formålet med dette projekt er og hvordan det fungerer. Pædagogerne er gode til at besvare forældrenes spørgsmål på en tålmodig og informerende måde, så de kan forstå det positive i projektet - nemlig at gøre børnene klar til skole.

Refleksioner

Det har været et spændende projekt, der har åbnet vores øjne for nye tiltag,  vi som pædagoger kan bruge i praksis.

Da vi var på feltstudie så vi en tilsvarende kalender, som vi alle var ret begejstret for. Vi så muligheden for at bruge den til vores projekt og udvikle den lidt. Vi har fået indsigt i vigtigheden i at sprogstimulere og skriftstimulere borgeren. 

Vi har også fået bedre indsigt i hvordan vi skal kommunikere på forskellige planer, her tænker vi på kommunikation mellem pædagogen og anden pædagog/forældre/barn eller borger.